让教育返璞归真，荔园小学积极探索“双减”下教学变革之道

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），提出要强化学校教育主阵地作用，进一步提升学校教育教学质量和服务水平；持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。

在国家政策“双减”下，如何能够让政策落地？如何减轻学生过重作业负担？深圳市福田区荔园小学响应国家“双减”政策号召，认真落实各项细则，全面压减学生作业负担，以“立德树人”和减轻义务教育阶段学生学习负担为目标，以建设高质量教育体系、构建良好教育生态、促进学生全面发展为方向，充分发挥集团各校区合力的优势，开展了一系列切实有效的教学改革活动，发展多元教育，帮助学生快乐成长。

加强教学管理，保证减负落实

加强学习，提高认识。“双减”政策出台以来，荔园小学组织教师认真学习上级文件精神，理解各级教育主管部门减负工作文件、规定，制定学校减负工作实施方案，帮助教师从根本上转变教育观念、端正教育思想，让他们充分认识到“减负”工作的必要性和紧迫感。同时根据学校实际，分别组织召开教师、家长、学生代表座谈会，并根据会议反馈情况，分析现状，研究策略，制订方案，帮助教师更新教育教学理念，鼓励教师在实践中勇于创新，将成功经验在集团内共享推广。

建立组织，落实责任。学校为了抓好“双减”工作，专门成立了“减负工作领导小组”，由校长任第一责任人，并召开小组会议讨论减负措施。实行“减负”工作领导责任制，严格要求，严格管理。

制度保障，护航减负。学校出台《荔园教育集团作业布置管理办法》，每两周召开一次“双减”工作总结会，对作业布置情况进行总结，对师生与家长的反馈意见进行交流。学校还规定各学科每天要协商作业布置，并在黑板上公示作业，从而有效控制学生作业的总时长。“双减”核心是要提高教学效率。荔园小学利用集团优势，统筹安排，分工合作，在统一的指导思想下进行集体备课，实现资源共享、高效管理；要求教师充分学习理论，钻研教材，优化教学设计，向课堂40分钟要效率。

2021年12月29日，荔园小学通新岭校区举办了一场线上线下相结合的针对“双减”后家庭教育的讲座。讲座对家庭教育的功能缺失会导致孩子学习动机不强，甚至产生厌学的行为进行分析讲解。讲座结束后，家长们纷纷表示收获良多。学生家长们表示愿意学会站在孩子的角度看问题，学会认同、尊重、肯定、无条件接纳孩子，做到换位思考孩子的意愿，让自己成为孩子成长道路上的陪伴者，卸下带着沉重枷锁的爱，回归家庭教育的本质，愿意成为在教育孩子道路上的并肩成长的引导者，愿意做激发孩子学习力的引导者。经过学习宣导，荔园小学的家长都认为家庭教育是教育的重要部分，是学校教育与社会教育的基础，关系到儿童的健康成长。

提高课堂效益，保证学业质量

荔园小学切实转变教师观念，树立全面正确的学生观、质量观、教学观，不以学科成绩为唯一标准判定学生的好差，不以学生考试成绩作为唯一标准评判教师，淡化分数，追求学生正常学习状态下的自然结果。

改革探索，研究课堂教学。孩子的作业负担减轻了，作业量和做作业的时间减少了。在此情况下，如何能在减轻孩子作业负担的情况下，保证学业质量的不下滑。学校教学处与教科室联手针对新形势下的课堂教学进行了专题研究，探索新的教学方式。以语文学科为例，几个校区同一年级的语文科组负责不同单元的备课，在六年语文学习的整体要求下，“螺旋式”整合学段内容，规划各单元训练重点。每个老师再根据学情精心备课，丰富课堂活动，提高学生学习兴趣。如:一年级借助手势操模仿汉语拼音，借助拼音拼盘、识字寻宝、认字迷宫等活动进行学习；二年级开展有一分钟新闻播报、古诗吟诵、故事大王比赛等实践活动；高年级则开展辩论赛、课本剧表演、荔园讲坛等活动，课堂上的学习活动呈现多样化，以活动培养学生的语文能力。

分层布置作业，提高教学效果。学校根据学生的能力特点，分层布置作业。课堂学习效率较低的同学，要跟着教学进度阅读课文、词语表和梳理单元知识。对于学有余力的学生，老师鼓励他们先快速高效完成基础性题目，再投入到更广阔的学习空间，学习“大语文”，参加丰富的跨学科综合性实践活动,如阅读与课文匹配的同主题或同类型文体的整本书，开阔阅读视野，提升阅读素养。

创新作业形式，发展学生个性。着眼于学生全面发展，各学科组在充分沟通的基础上，打破学科壁垒，创新作业的内容与形式，设计提升学生能力的拓展练习和发展学生思维的多样化作业，充分发展学生的多元智能。

写画结合。美术老师在美术课上布置日记画的学习任务，引导学生以个性化的图画、文字、符号等表达内心真实的情感，从而提升审美情趣，锻炼表达能力。语文老师要求学生根据所学诗句，画一画自己想象的画面。

口语表达。低年级故事性课文较多，教师就充分利用其中的特点设计“演绎故事”“续编故事”等表演活动，让学生加深对课文理解，在丰富想象力的同时，强化他们的口语表达能力。

阅读展示。教师鼓励学生自愿选择思维导图、手抄报、读书笔记、改写续编、原创绘本等形式分享自己的阅读成果，激发学生的阅读热情，加强学生阅读的深度，提高阅读的有效性，从而发展学生的思维。

动手操作。学生学完识字单元课文，教师引导学生利用生字卡片，以小组为单位进行抽字卡的认读识字比赛，增加作业的动手操作性和趣味性。

用好作业样例，优化教学环节。深圳市义务教育作业样例是深圳市教科院组织各学科骨干教师精心编制的作业，该作业样例强化基础性、个性化、综合性，分层设计，老师们拿到后可以根据学生的实际情况弹性处理，具有非常高的参考价值。学校以市教科院的作业样例为准绳，根据学情适当选做有难度的题目，在课堂上进行讲解和突破。如语文学科，三至六年级在课上要完成样例中较有难度的拓展题目，同时还要完成课后思考题要求的“小练笔”。在教学过程中开展“读——说——练”的环节，搭建练笔框架，方便学生课后落笔，把难度较低的基础题留在课后完成。

2021年是荔园小学（荔园教育集团）建校四十周年。为探寻“减负提质”的课堂路径，学校于11月4日—23日期间，由深圳市教育科学研究院指导，福田区教育科学研究院、荔园小学共同主办了“双减”背景下课堂变革教学展示活动——“荔园分享”。此次教学展示活动以“素养·能力”课堂模型群为教学理论基础，变革“双减”背景下的课堂教学，探索实现新评价体系下的高效课堂。

创设高效课堂，提升育人质量

从立德树人的高度审视高效课堂建设，深入推进基础教育课堂改革，发挥课堂育人的主渠道作用，对提高课堂效益和提升育人质量具有重要的战略意义。

建立育人目标，打造特色学校。荔园小学为学生的终身成长奠基，以实现学生多元发展、培养“完整的人”为己任。培养“完整的人”是培养全面发展的人，核心是“五育并举”，是智力、能力、道德、情感、思维、创新等多维度的融合发展，倡导“和谐发展”与“自主发展”。“和谐发展”强调发展过程中的协调性，强调不以牺牲幸福感、自信心为代价的自然和谐生长；“自主发展”强调学生发展中的生长性，强调以学生为主体、教师与环境提供支持与保障的可持续自主发展。在落实“双减”的过程中，学校将教育教学的重心向培养“完整的人”转移，提出建设高品质教学课堂的目标。

提炼教学模型，提高课堂效益。学校为更好地实现新的育人目标，对学校一批名师的课堂进行了深入的研究，从中总结提炼出各个学科高品质教学模型，并在学科教学中进行推广。教学模型群中推出了“冲突数学”“角色语文”“叙事英语”“知觉美术”等一批高品质的教学模型。学校的名师教学策略的提炼总结工作，为树立荔园标杆、建立荔园标准打好了坚实的基础。学校希望用通过“素养导向的学科教学模型群”的推广，实现创造荔园小学质量标准的追求。

探索新路径，实践教学转型。教学不仅关注知识技能的获得，更注重学生思想品格和能力素养的全面提升。荔园小学以“学习力发展”区域教改项目为抓手，着力推进教学转型。通过学生自主实践学习、专题活动、展评质疑等方式实现学生能力素养发展，促进学生品格养成，并引导学生学会做人做事。学校教师在教学设计中注重情境化、任务化、整体性，让学生拥有充分的学习时间和空间，以问题导学、任务驱动让学习真实发生，促进学生学习从被动到主动，从浅层到深度，从知识本位到素养提升。荔园小学在教学转型过程中，不以单一的模式推进，形成了丰富多元的教学转型实践形态。

在“双减”背景下，荔园小学打出课程多元化、课堂高效化、作业优质化等组合拳，在促进学生全面发展的同时，还不断加强家校协作，引导家长改变唯学业成绩的传统学习观。学校与家长协同育人，共同为孩子的充足睡眠、体育锻炼、课外阅读、家务劳动等腾出更多时间。

“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”灿若星海的书籍凝聚着人类的智慧，阅读让我们实现精神自由。深圳是倡导全民阅读的先驱城市。荔园小学致力于打造书香校园，坚持开展读书月、语文周活动，通过丰富的活动让学生爱上阅读，让学生把阅读作为一种习惯。

“我们希望用多元教育在孩子心中种下一颗又一颗兴趣的种子。”荔园小学校长黎新风表示，学校要求每个学科都要根据学生全面发展和个性发展所需，研发本学科的校本课程。

目前，荔园小学在“生活与实践、体育与健康、艺术与审美、数学与科技、语言与人文”五大课程领域内，开发实施了70门校本课程，创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多的课程选择。荔园小学的课程体系做到了“体系完备、学科均衡、特色显著、注重普及”。通过校本课程开发，学校不断整合教育资源，使学校教育朝着“内涵、优质、特色、均衡、多元、综合”的方向发展，取得了很好的办学效益。

文谈笑间李春晓

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